Per una valorizzazione delle differenze: Una riflessione a partire dalla musicoterapia e dai saperi situati

Il presente contributo analizza il tema della valorizzazione delle differenze in relazione alla disabilità, esplorandone l’ambiguità e promuovendo una riflessione che prenda corpo dal ruolo epistemologico del soggetto nella relazione educativa. A tale scopo, il testo prenderà esempio da approcci di musicoterapia con soggetti con ipoacusia e sordità che, tramite l’improvvisazione musicale, allenano l’apprendimento alla percezione sonora attraverso il corpo e le vibrazioni piuttosto che mediante una mera normalizzazione rispetto all’uso dei residui uditivi. Il concetto di saperi situati sarà utile a evidenziare il contributo epistemologico che le forme di conoscenza originate dalla disabilità possono apportare a una relazione educativa. L’obiettivo è evidenziare una rappresentazione della disabilità non unicamente come aspetto da correggere e in opposizione alla normalità, ma come una risorsa, promuovendo così una riflessione sull’effettiva valorizzazione delle differenze.