Habilidades socioemocionales y rendimiento aca-démico en estudiantes universitarios de inglés: un estudio mixto explicativo secuencial en la Universi-dad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.

La educación superior contemporánea enfrenta el desafío de formar profesionales integrales que no solo dominen contenidos disciplinares, sino que también posean competencias personales y sociales que les permitan desenvolverse eficazmente en contextos académicos y profesionales. En este marco, las habilidades socioemocionales han cobrado una relevancia creciente como factores determinantes del éxito académico, especialmente en el ámbito de la enseñanza de lenguas extranjeras, donde las exigencias comunicativas y afectivas demandan un manejo adecuado de las emociones y la interacción social. El presente estudio tuvo como objetivo general determinar la relación entre las habilidades socioemocionales y el rendimiento académico en estudiantes del Programa de Inglés de la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle durante el año 2026. La investigación se desarrolló bajo un enfoque mixto de tipo no experimental, con un diseño explicativo secuencial y alcance correlacional. La muestra cuantitativa estuvo conformada por 85 estudiantes seleccionados mediante muestreo intencional, mientras que la muestra cualitativa incluyó a 5 participantes que fueron entrevistados en profundidad. Los instrumentos empleados fueron un cuestionario de habilidades socioemocionales con escala Likert, el registro oficial de calificaciones para medir el rendimiento académico y una guía de entrevista semiestructurada. Los resultados cuantitativos evidenciaron una correlación positiva y significativa entre las habilidades socioemocionales y el rendimiento académico, siendo la autorregulación la dimensión con la asociación más fuerte. Los hallazgos cualitativos corroboraron estos resultados, destacando que el manejo emocional, la interacción con pares y docentes, y la organización académica son factores que los estudiantes perciben como favorecedores de su aprendizaje. Se concluye que el fortalecimiento de las competencias socioemocionales constituye un factor relevante para la mejora del rendimiento académico en estudiantes de lenguas extranjeras. Las implicaciones prácticas apuntan al diseño de estrategias pedagógicas que promuevan la autorregulación, la comunicación efectiva y la toma de decisiones responsables en el aula de inglés.