Impacto del uso de herramientas de inteligencia artificial en la autorregulación del aprendizaje y el rendimiento académico de estudiantes en media superior : un enfo-que psicopedagógico

La inteligencia artificial se ha filtrado en las aulas sin que mediara un debate pedagógico profundo. Los estudiantes de educación media superior la usan a diario, pero no siempre saben cómo integrarla en sus procesos de aprendizaje sin perder autonomía. Esta investigación analizó la relación entre el uso de herramientas de inteligencia artificial, la autorregulación del aprendizaje y el rendimiento académico en 320 estudiantes del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios Número 92 (CBTis 92) de San Cristóbal de Las Casas, Chiapas. Se utilizó un enfoque cuantitativo con diseño no experimental, transversal y alcance correlacional-explicativo. Los instrumentos aplicados fueron un cuestionario de uso de IA, una escala validada de autorregulación del aprendizaje y el registro de calificaciones institucionales. Los resultados muestran que el uso de IA se asocia positivamente con la autorregulación cuando los estudiantes la emplean para comprender conceptos, resolver dudas y obtener retroalimentación, pero se asocia negativamente cuando la utilizan para sustituir tareas intelectuales. La autorregulación, por su parte, correlaciona de manera positiva y significativa con el rendimiento académico. El modelo explicativo confirma que el uso estratégico de la IA, combinado con una alta autorregulación, predice mejores resultados académicos. Se concluye que el impacto de la inteligencia artificial en el aprendizaje no depende de la herramienta en sí misma, sino de cómo, para qué y con qué nivel de conciencia la utiliza el estudiante. La formación en autorregulación y pensamiento crítico se vuelve indispensable para que la IA sea una aliada y no un reemplazo del esfuerzo intelectual.