Intervención psicopedagógica para el fortalecimien-to de las estrategias de aprendizaje y la autorregula-ción académica en estudiantes de nivel superior de la Escuela Superior de Investigación y Negocios, modalidad virtual, Campus Guerrero

La expansión de la educación superior en entornos virtuales ha planteado desafíos significativos para los estudiantes, quienes con frecuencia carecen de las estrategias de aprendizaje y las habilidades de autorregulación necesarias para tener éxito en esta modalidad. La flexibilidad horaria y la ausencia de supervisión directa, lejos de facilitar el aprendizaje, pueden convertirse en barreras cuando los estudiantes no cuentan con las herramientas para gestionar su propio proceso formativo. Este estudio evaluó el efecto de una intervención psicopedagógica de ocho semanas sobre las estrategias de aprendizaje y la autorregulación académica en 40 estudiantes de nivel superior de la Escuela Superior de Investigación y Negocios, modalidad virtual, Campus Guerrero. Se empleó un diseño cuasi experimental con medidas pretest-postest. Los instrumentos utilizados fueron el Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) y una escala de autorregulación académica. Los resultados muestran incrementos estadísticamente significativos en ambas variables: las estrategias de aprendizaje aumentaron 1.43 puntos (t = 8.92; p < 0.001; d = 1.58) y la autorregulación académica 1.74 puntos (t = 9.81; p < 0.001; d = 1.72). Los análisis cualitativos complementarios revelaron que los participantes desarrollaron una mayor conciencia metacognitiva y una mejor capacidad para gestionar su tiempo y entorno de estudio. Se concluye que la intervención psicopedagógica resulta efectiva para fortalecer las competencias de aprendizaje autónomo en estudiantes virtuales, y que su implementación sistemática podría contribuir a reducir las tasas de deserción y fracaso académico en este contexto.