Dinámicas de interacción entre pares y mediación del juego simbólico en preescolares con Necesidades Educativas Especiales en Educación Inicial de Guayaquil, Ecuador

Este estudio analiza las dinámicas de interacción entre pares y el efecto de la mediación docente del juego simbólico en niños de 3 a 5 años con Necesidades Educativas Especiales (NEE) asociadas y no asociadas a discapacidad en Educación Inicial de Guayaquil, Ecuador. Frente a una inclusión entendida mayoritariamente como acceso físico al aula ordinaria por mandato de la LOEI, se problematiza la escasa interacción social significativa que experimentan los niños con NEE en aulas de 25 a 35 estudiantes. Se desarrolló un estudio cualitativo con enfoque etnográfico micro y observación participante en 15 aulas de Inicial 1 e Inicial 2 de Guayaquil Norte, Centro y Sur, distritos Ximena 1 y 2, Tarqui y Febres Cordero, durante 2024-2025, con una muestra de 45 niños con NEE con informe psicopedagógico y asistencia regular superior al 80%, 60 pares sin NEE como grupo de interacción y 15 docentes con mínimo un año de experiencia en el nivel. Los instrumentos fueron registro anecdótico estructurado de interacción que recogió frecuencia, tipo, duración e iniciador, rúbrica de cuatro niveles de juego simbólico —sin juego simbólico, juego funcional, simbólico simple y simbólico complejo con guion—, diario de campo y entrevista semiestructurada a docentes, analizados mediante análisis temático con triangulación en Atlas.ti y estadística descriptiva en SPSS. En línea base sin mediación predominó el juego paralelo en niños con NEE con un 65%, episodios breves menores a un minuto y baja iniciación social, mayormente iniciada por pares sin NEE. Tras la capacitación breve e implementación durante cuatro semanas de mediación estructurada —escenarios temáticos como tiendita, hospital y cocina con roles visibles, pictogramas de secuencia, modelado del docente que entra y sale del juego y estrategia de niño mediador par— la interacción asociativa y cooperativa aumentó del 15% al 48%, la duración media del episodio de 0,8 a 3,2 minutos y el uso de lenguaje para negociar roles y sostener guiones. Se concluye que la mediación intencional del juego simbólico actúa como Zona de Desarrollo Próximo y como lenguaje común que permite participar sin depender exclusivamente del lenguaje verbal complejo, facilitando el paso de la integración física a la inclusión real y sostenida en el contexto urbano guayaquileño.